Nos proponemos comenzar a pensar, armar una pausa e interpelarnos: ¿Cuáles son los desafíos y las intervenciones profesionales en la primera infancia hoy, tanto en salud, educación y dentro del ámbito comunitario?
En este sentido, nos parece oportuno como profesionales que nos ocupamos de estos tiempos iniciales, siendo consultados por dificultades en el desarrollo temprano, volver a pensar a la primera infancia desde una perspectiva de cuidado, que propicie la crianza y considere los siguientes puntos:

– Cuando pensamos en cuidado, lo hacemos desde lo vincular. Pensamos a los bebés y niñxs pequeñxs con sus cuidadores, no por separado. Comprender que dicho cuidado se construye y se pone en juego cada vez,  en la interacción activa tanto del bebé como de quien está a cargo de cuidado. El cuidar no es dado ni determinado biológicamente ni resulta natural de los lazos familiares.  Sostenemos que cuidar no es sólo proveer cuidados físicos, no es sólo desarrollar las tareas de alimentación, vestido, higiene y descanso sino que es necesario algo más, algo del orden del deseo para con ese bebé que le posibilite su desarrollo y constitución subjetiva.

– El bebé modula el vínculo, es activo, genera respuestas en el otro; se vincula desde una mutualidad. El bebé no es pasivo, meramente receptivo de los cuidados.  Esa mutualidad va a ser singular en cada caso y va a ir modelando los primeros vínculos. Por ejemplo, los casos de bebés muy tensos y crispados, o hipotónicos con dificultades para ser sostenidos. Sin dudas, estas modalidades van a pregnar en todas las actividades, armando los primeros modos de ser y estar de los bebés. 

– Acompañar a que los cuidadores encuentren los modos singulares y propios de crianza, sin pautas rígidas o modelos ajenos que pueden no ser pertinentes.

– Una perspectiva del cuidado procura entender a cada bebé en su modo particular y único de desarrollo. Proponemos evitar establecer modelos y pautas normativas o normalizadoras para esta etapa. La rigidez y las pautas inflexibles atentan contra una perspectiva del cuidado porque dan respuestas mecánicas, intentando encajar con los formatos evolutivos, categorías de lo esperable, sin lugar a pensar los procesos y características del caso a caso. Son aquellos marcos teóricos y prácticos de abordaje a la infancia que estipulan, por ejemplo, la cantidad de palabras esperable que un niño o niña de dos años conozca o produzca.

– La perspectiva del cuidado ubica como imprescindible habitar un pensamiento y una acción situada, es decir que pensar en un bebé o en un niño implica comprender que sus condiciones de existencia conllevan las condiciones sociales, económicas, culturales y epocales. Concebir a la crianza como una red; si bien hay adultos significativos en su función de cuidadores, son  muchos los actores que intervienen en este momento vital. Es muy importante construir o reestablecer esa red. 

Consideramos entonces que la contracara de una perspectiva del cuidado se rige por los mitos de crianza y desarrollo. Esta es una perspectiva basada en los modelos teóricos que sustentan  el “deber ser y estar” de los bebés. Se constituyen en conjuntos de reglas sobre cómo alimentar, hacer dormir o cuidar. Los mitos son universales y tienen la particularidad de basarse en conductas a adquirir, que tienen que entrenarse de manera mecánica. No toman en cuenta el vínculo, ni la singularidad ni el contexto. Es para todos igual y aquel que no se ajusta a las pautas establecidas es considerado como “errado” o “fallido”.

También estos mandatos y mitos determinan sobre cómo “deben ser” los adultos cuidadores. Por lo tanto, aparece un único modelo posible de crianza. Hay pautas fijas. No se considera la singularidad de la trama que se arma entre el bebé y los adultos cuidadores. 

Como profesionales abocados e interesados por la primera infancia nos interpela conocer  cuáles son las dificultades, alteraciones o perturbaciones en el desarrollo que  presentan los bebés y los niñxs pequeñxs en este tiempo.

¿Qué escuchamos en nuestros espacios, hoy? ¿Cuántas nuevas preguntas nos hemos planteado?
Nuevos modos de abordaje modificaron nuestras prácticas como terapeutas, profesionales de la salud y la educación. ¿Cómo indagamos en las distintas cuarentenas atravesadas?

Entendemos que pensar la primera infancia implica también repensar y tener una mirada implicada y reflexiva sobre la propia práctica.
La pandemia nos llevó a flexibilizar los encuadres y a revisar nuestras prácticas. Más allá de los cambios que pueden haber resultado propicios creemos que el reflexionar e interpelarnos es fundamental.

Posicionados en este tiempo posterior a la pandemia, nos planteamos dos grandes interrogantes que encuadran la reflexión:

1-  ¿Qué lugar le damos a la revisión y elaboración de todo esto que nos pasó? ¿Qué espacios se ofrecen en los jardines, en los consultorios, para repensar estas nuevas infancias, atravesadas por estos signos de época?

2- ¿De qué modo esta situación nos demandó nuevos modos de abordajes, flexibilidad en los encuadres? ¿Cómo nos involucramos en una revisión de nuestras prácticas como terapeutas, profesionales de la salud y la educación?
¿Cuántas preguntas nuevas tuvimos que incorporar en nuestras anamnesis? ¿Cómo indagamos en las distintas cuarentenas atravesadas?
¿Qué modificamos en el entorno de nuestras prácticas con el uso de barbijo, la distancia social, los protocolos sanitarios y qué hemos repuesto una vez que estos cuidados ya no fueron necesarios?