Entre saberes e instituciones, ética y territorialidad.

Mi experiencia como directora.

Me he desempeñado durante ocho años como directora de una institución con una población muy vulnerable (familias del Barrio Padre Mugica, en Retiro).  La escuela funcionaba con un turno de jornada completa (8,45 hs a 16,15hs) y un turno vespertino (desde las 17.30hs a 22 hs). Tenía a mi cargo 450 alumnos y alrededor de 70 docentes, además del personal de maestranza y cocina. Estaba a cargo de la escuela en todo su horario de funcionamiento. Este cargo me estaba planteando nuevos desafíos en mi tarea. Tuve que afrontar tensiones entre las familias y los docentes, trabajar con los recursos que tenía (que nunca eran suficientes) y afrontar las dificultades  entre la tarea pedagógica “ideal” y las diversas realidades de las familias y por consiguiente de las niñas y niños que asistían  a la escuela. Hay un enorme desafío en la gestión directiva, sobre todo cuando se trabaja en contextos de una enorme desigualdad social con respecto a otros sectores de la ciudad, el desafío es sostener la calidad y la equidad educativa, considerando que el aspecto socio económico no vulnere el derecho a la educación.

Esto requiere creatividad, compromiso y un fuerte trabajo en red con otras instituciones, organismos estatales y la comunidad.

Fue necesario construir un liderazgo, no desde la jerarquía sino desde la construcción de confianza y escucha activa. Según Graciela Frigerio (2007), “la dirección escolar es un espacio de mediación, de producción de sentidos, donde se construye autoridad en el encuentro con los otros”.

En los primeros meses me dediqué a observar y conocer a la comunidad escolar, sólo de ese modo iba a poder interactuar y acompañar a cada uno de los actores institucionales (niñas, niños, docentes, familias).

Se pudo construir un muy buen equipo de trabajo con los y las docentes y con el resto del equipo directivo, pero había algo que a veces me generaba preocupación. Veía que las y los docentes se desempeñaban, en su gran mayoría, con un alto grado de profesionalismo, sus proyectos pedagógicos eran adecuados, el trato hacia los alumnos y hacia las familias era amoroso, pero en más de una oportunidad noté que fuera del ámbito escolar se dirigían hacia la comunidad de manera despectiva y sin considerar las necesidades de dichas familias. Llevé el tema a mi equipo directivo  y decidimos conocer el barrio, sus calles, sus casas, sus negocios, etc. 

Tomamos una de las jornadas de actualización docente, y habiéndolo conversado previamente con referentes del barrio,  les propusimos a los docentes realizar la actividad Algunas de las maestras se negaron porque les daba temor, y fue respetada su negativa a asistir, pero la gran mayoría se sumó a la propuesta. 

Antes de hacer la recorrida, les contamos a las familias que queríamos conocer el barrio en el que vivían nuestros alumnos, la canchita en la que jugaban al fútbol, la plaza donde se reunían, el kiosco donde compraban sus golosinas, el lugar de donde salían los micros para traerlos a la escuela, etc.

A las familias les gustó la idea, y allí fuimos. Fue una experiencia muy enriquecedora, nos acompañaron los referentes del barrio y algunas madres y padres. Cuando los chicos nos vieron caminar y pasar por sus casas se mostraban muy contentos y corrían a saludarnos (fue un día en que no había clases por ser jornada docente) y se sumaban a acompañarnos junto a sus padres. 

La noche anterior había llovido muchísimo y varias calles estaban inundadas, esto fue muy útil, porque las maestras se quejaban de que los chicos faltaban después de días de lluvia. Pudieron comprobar que cuando llueve se inunda el barrio y es difícil salir de las casas. Esta actividad nos permitió a todos conocer un poquito más la realidad de las familias y tener más empatía, aceptar la diversidad, cuidar el entorno y las normas sociales para una buena convivencia.

 Muchas veces es muy difícil ponerse en el lugar del otro y más cuando se trata de niños pequeños, los cuales tal vez la noche anterior no durmieron porque salieron a “cartonear” con su papá o mamá, niños y niñas que muchas veces se fueron a dormir sin cenar por falta de alimentos en la familia y muchas otras circunstancias que afectan la vida diaria de estas infancias. Circunstancias que muchas veces se ven reflejada en la conducta de esos alumnos y alumnas y que muchos docentes con total ligereza “diagnostican” con un montón de nombres.