¿Cómo se construyen las narrativas? ¿Existe la historia “verdadera”? ¿Qué papel juega el arte? ¿Existe una relación entre el arte y la “verdad”? Dichos procesos incluyen a la socialización, al entramado de los vínculos y al despliegue del pensamiento, desde la reflexión y la pregunta, entre otras potencialidades. Por Ana Kurtzbart.
¿Podremos introducirnos en el laberinto de las infancias, que no están pudiendo ser para construir una experiencia transferencial y a partir de ese lazo armar, además, un diagnóstico de la posición del paciente en relación con el cuerpo el otro, los objetos, los juguetes? Un diagnóstico como posición, como posibilidad de pensar la lógica de un sufrimiento y no como un ejercicio de taxonomía clasificatoria. Por Juan Vasen.
Son muchas las veces en las que el contacto con los sueños, es la ocasión para ellos que permite descubrir que tenemos vida inconciente, que no somos pura conciencia, que nuestra existencia se despliega en escenarios de difícil acceso, también. Que los sueños son un puente con doble función: permiten “acceder a” y tienen un valor en sí mismos. Cuántas veces en nuestros viajes a sitios desconocidos elegimos los puentes para detenernos y permanecer allí. Su belleza y su importancia excede la de comunicar espacios (y tiempos). Por Lila María Feldman (Autora Invitada)
Este relato invita a pensar acerca de las infancias actuales insistiendo hasta el hartazgo que, para crecer y aprender se necesita tiempo. Repitiendo incansablemente que, más allá de las dificultades que un sujeto pudiera presentar, un niño es siempre un niño, nunca un diagnóstico o una etiqueta. Por Fernanda Felice.
El día viernes 22 y sábado 23 de septiembre, en la ciudad de Escobar provincia de Buenos Aires, se realizó el VIII Encuentro Nacional Forum Infancias Red Federal. A 40 años de la recuperación de la democracia en nuestro país, la invitación fue desde la urgencia de mirarnos y escucharnos sin etiquetamientos, “Voces y Miradas Federales de Infancias y Adolescencias”. Si bien esos días fueron los culminantes, implicaron un camino recorrido con ilusión, esfuerzo, contrariedades, decisiones y enorme empuje. Y también representaron un punto de inicio de un montón de cosas nuevas. Por Forum Zona Norte Prov. de Buenos Aires.
El territorio escolar lo entendemos como un lugar vivo y móvil, es la configuración activa que se crea en él mismo. Se trata de espacios vívidos, construidos constantemente por los que lo habitan. Un espacio donde se constituyen vincularidades. Por Graciela Szyber
¿Que implicaría el diagnóstico psicopedagógico? ¿Qué conoceríamos a través del diagnóstico psicopedagógico? ¿Relativo a qué o a quién? El diagnóstico psicopedagógico Implica un tiempo consistente en el cual es imprescindible conocer y comprender a ese niño/a o adolescente que padece un sufrimiento, y que llega marcado por no poder lograr aquello que la media social, espera de él: ya tendría que escribir, leer, copiar, resolver, operar lógicamente. Por Cecilia Cavagnaro.
La ESI y su abordaje debe ser transversal e integral, sin reduccionismos ni exclusiones por resistencias jurisdiccionales o institucionales que dejan de lado el enfoque desde una perspectiva de género o cuestiones nodales como la diversidad o la anticoncepción. ESI para construir lenguaje, uniforme, baños, filas, expectativas y uso de la palabra. ESI para construir inclusión. Por Carla Elena
El psicoanálisis, desde su nacimiento, ha tenido algo de disruptivo y subversivo y se ha propuesto alojar a los sujetos y las problemáticas de cada época. Desde un principio fue extendiendo impertinentemente los confines de su práctica pudiendo abarcar patologías, edades y contextos para los cuales no fue originalmente diseñado. Por María Eugenia Rubio.
