Cuando una sociedad castiga donde debería cuidar, los más jóvenes pagan el precio más alto. Frente al avance de un proyecto de ley que busca bajar la edad de imputabilidad, profesionales de la salud mental alzamos la voz: los adolescentes no necesitan más rejas, sino más escuelas, más escucha y más futuro.. por La Usina del Fórum
Libros de: Iván Jablonka, Pablo Farneda, y COMPILADORAS / AUTORAS: Carla Elena y Joana Rowinski.
Un relato en primera persona que reconstruye la experiencia inaugural del mundo: desamparo, ritmo y contacto. Entre el pulso de un tambor y la aparición de la ternura, el cuerpo encuentra nuevamente su lugar. Una escena mínima donde el sonido, la voz y lo dulce organizan el primer territorio del placer. por Sergio Borghi
Una plegaria laica que no pide milagros sino ausencias: que no suceda lo que siempre sucede. En esta versión de Caperucita, el peligro no está en el bosque sino en lo que el bosque siempre ha significado, y el deseo más urgente es uno solo: que ella vuelva.. por Diana Metzdorff
La educación inicial no es únicamente el inicio de la escolaridad, sino el punto donde se entrecruzan derechos, desigualdades y decisiones éticas. Este texto propone pensar la escuela como una institución atravesada por tensiones entre lo pedagógico y lo social, donde el rol directivo, el vínculo con las familias y el conocimiento del territorio resultan claves para sostener una educación justa. Desde la experiencia, se revela que enseñar implica, ante todo, comprender. por Liz Muzlera
Un recorrido sobre prácticas institucionales con infancias que desplaza la lógica de la respuesta inmediata hacia una ética del encuentro. A partir de la experiencia de los “desayunos apapachantes”, se explora cómo la presencia sostenida, la escucha y la apertura a lo inesperado permiten construir dispositivos que alojan la demanda sin reducirla, habilitando procesos subjetivos complejos en el tiempo. por Ana Soledad Alma y Gabriel Cohan
¿Qué se pierde cuando un niño aprende a hablar «bien»? Ana Kurtzbart traza una genealogía incómoda: la pedagogía como conquista, la gramática como frontera, el diagnóstico clínico como el último bastión de la norma. Y contra eso, la poesía —no como género literario, sino como forma de existencia— y la infancia —no como edad, sino como potencia irreductible. por Ana Kurtzbart
El texto propone repensar profundamente la práctica fonoaudiológica con niños sordos. Frente a una tradición clínica centrada en la corrección del déficit auditivo, la autora plantea una perspectiva ética que ubica al lenguaje como matriz de la subjetividad. Cuando un niño sordo no accede a una lengua plenamente accesible, no sólo se restringe su comunicación: se pone en riesgo su constitución simbólica. Desde esta perspectiva, la lengua de señas aparece no como recurso compensatorio sino como condición de posibilidad para el desarrollo psíquico, cultural y social, abriendo la puerta a una clínica que reconozca al niño como sujeto de palabra y de derechos. por Laura Bara
El artículo describe la creación y el despliegue del programa “La salud mental es entre todas y todos” en la Provincia de Buenos Aires como una política pública que desplaza la lógica individualizante del sufrimiento psíquico hacia una construcción colectiva del cuidado.
El dispositivo de talleres grupales en escuelas se convierte así en un laboratorio social donde los malestares individuales se despatologizan, se comparten y se resignifican colectivamente, generando efectos subjetivos, intersubjetivos y comunitarios.
La salud mental aparece como una práctica social de cuidado colectivo y no como un problema individual a diagnosticar. por Julieta Calmels, Sebastián Holc, Federico Appiani, Natalia Fernández y Joaquin Rotman
Una experiencia pedagógica que articula un secundario de adultos con centros de recuperación de adicciones. La iniciativa desafía las formas tradicionales de escolarización para permitir que personas con trayectorias institucionales fracturadas puedan terminar sus estudios.
Desde una perspectiva inspirada en Castoriadis y la pedagogía crítica, la propuesta pone en tensión la lógica escolar establecida y abre un espacio donde educación, recuperación y reconstrucción subjetiva se entrelazan como un proceso de autonomía.. por Gerardo Averbuj
