infancias y adolescencias en tensión
Edición nº 12
¿Por qué infancias y adolescencias en tensión?
Las historias -siempre singulares- lo contextual, lo socio histórico, atraviesan nuestras cotidianeidades, la configuran, la activan, le dan sentido.
Las políticas públicas acompañan, o no, lo que va emergiendo como sujeto-en- construcción.
De esta manera, los modos en que se promueven y ejercen el cuidado y el amparo, dan cuenta de una posición ética, de una concepción de sujeto, de aprendizaje, que parecen venir de la mano de algunas o muchas decisiones más ligadas a buenas voluntades.
Las políticas públicas actuales están enmarcadas en un profundo desamparo a nuestras infancias y adolescencias: los desfinanciamientos en salud, educación, las familias desempleadas, la pobreza creciente, son una clara muestra.
Como ciudadanos tal vez podemos acercar una frazada, un alimento, hacer un aporte solidario.
Obviamente, la salud mental, las concepciones de aprendizaje, el creciente número de adolescentes que apuestan, nos hacen pensar, como colectivo, qué podemos hacer.
¿ Qué hacemos con la tristeza? ¿Cómo lidiamos con la impotencia que sentimos? Es preciso preguntarse para construir algo de esperanza. Hace falta cimentar buena escucha, espacios de conversación, de cooperación, de colaboración, de consideración del otro como semejante.
Quienes tenemos un compromiso con la defensa de nuestras infancias y adolescencias, asumimos una posición política para que la insistencia sea acto de rebeldía. Cambiamos queja por propuesta. Narramos como forma de dar existencia. Proponemos hacer rondas de poesía, arrullar con palabras, marchar por el deseo de un país mejor, con lugar para todos y todas.
«Dame la mano y vamos ya»- dice María Elena Walsh.
«Cuando los satélites no alcancen, yo vengo a ofrecer mí corazón»- canta Fito Paez.
Por la ESI y las posibilidades que abre, por una cultura del acompañamiento, por infancias y adolescencias libres (de etiquetas), por sostener la bandera de los derechos conquistados, y por muchos más.
Por eso escribimos.
Somos usina
Mariana Wassner
Staff
Comité Editorial: Lic. Gerardo Averbuj, Lic. Betina Frid, Lic. Lorena Gutiérrez, Lic. Melina Touson, Dr. Juan Vasen, Lic. Mariana Wassner
Secretaría de Publicaciones de la Asociación Civil FORUM INFANCIAS
Directora: Mariana Wassner.
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Artículos
Tiempos violentos: las adolescencias piden salud mental
Cuando la violencia irrumpe en la escuela, lxs adolescentes no piden más seguridad ni más disciplina: piden ser escuchadxs. A partir de una experiencia concreta en las aulas, este recorrido indaga en qué significa construir dispositivos que alojen la angustia juvenil y devuelvan a la escuela su función como lugar de subjetividad, no solo de enseñanza. por Miembros participantes de la Comisión de Adolescencias del Forum Infancias CABA
Lo maquinal, lo humano y los procesos de subjetivación en el terreno educativo
El artículo plantea una tensión entre «lo maquinal» y «lo humano» en el terreno educativo: frente a una cultura de la inmediatez, la eficacia y la «Gestión Emocional» (que clasifica, etiqueta y patologiza el sentir infantil como si fuera un algoritmo a optimizar), propone recuperar el valor de la demora, el error, el cuerpo y el vínculo como territorio de subjetivación singular e irreductible. La tesis de fondo: lo que nos salva de ser máquinas es la vulnerabilidad — el derecho a no ser eficaces, a dudar, a tropezar — y educar es acompañar y amparar, no adiestrar ni optimizar.. por Ana Kurtzbart
Infancia y lenguaje: los cuidados amorosos como posibilitadores del lugar escuchante-hablante
La construcción del lenguaje en la primera infancia no es innata sino que se gesta en el vínculo amoroso y libidinal con un Otro significativo (quien ejerce la crianza), a través de la empatía y el miramiento. El pasaje del «diálogo imaginario» —donde el adulto le atribuye al bebé una escucha y un habla que aún no tiene— hacia la conquista real de los lugares de escuchante-hablante. . por Yanina Romani
Habitar lo escolar: de la soledad al amparo
Agustín, un niño derivado por «lentitud» escolar. Las autoras plantean que detrás del síntoma no hay un déficit individual sino una trama de soledades entrecruzadas: la del niño avergonzado por no llegar a los tiempos exigidos, la de la familia angustiada y culpabilizada, y la de la docente atrapada entre protocolos y planillas que no contemplan tiempos singulares. Las autoras proponen leer esto desde la complejidad y la corresponsabilidad, no la culpa: la escuela como «personaje», un tejido de vínculos donde el desamparo se cura escuchando, y donde intervenir es reconstruir lazo antes que corregir un déficit.. porGraciela Szyber y Mariana Wassner
Infancias en el océano de la neurodiversidad
Mientras la neurodiversidad gana terreno como bandera de inclusión, un interrogante incómodo aparece en los consultorios: ¿cuándo una etiqueta que busca dar lugar termina, en cambio, silenciando al sujeto que la porta? A partir de un fragmento clínico, el psicoanalista Roberto Atala Gattás Martínez interroga los riesgos de convertir la neurodivergencia en una identidad totalizante, y reivindica el derecho de cada niño y cada niña a ser escuchados en la singularidad de su síntoma, más allá de cualquier diagnóstico. por Roberto Atala Gattás Martínez
¿Por qué defender a la ESI? Porque ESImprescindible
El artículo es una defensa coral de la Educación Sexual Integral (ESI) en Argentina, construida como una sucesión de voces —infancias, adolescencias y familias— que enumeran, en primera persona del plural, por qué la ESI es imprescindible: cuerpo propio, consentimiento, diversidad de familias, no violencia, vínculos sanos, información frente a la desinformación de las redes y la pornografía. El texto no argumenta desde la ley (aunque la menciona) sino desde el testimonio colectivo y afectivo, en un contexto explícito de desfinanciamiento del programa y de ataques que «generan y difunden mentiras» contra la ESI.. por Liliana Maltz
Programa Infancias y Juventudes – Cuidados y Asistencia en Salud Mental – Frente a un área de vacancia, una política pública
El texto presenta el Programa Infancias y Juventudes de Salud Mental de la Provincia de Buenos Aires, nacido en 2020 para cubrir un vacío histórico en la atención de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Su núcleo no es administrativo sino ético: reemplazar un modelo de encierro y patologización por uno comunitario, territorial y basado en la escucha como puerta de entrada al sistema de salud. La tensión central del artículo es la disputa entre dos paradigmas — la internación como último recurso versus el sostenimiento de la vida cotidiana (el juego, el vínculo, el territorio) como forma de cuidado.. por Paula Imperiali, Marcela Armus, Natalia Screnzo, Carlos Ignacio Tisera
Reseñas de Libros - Agosto 2026
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